Иванов Ф.Е., Лопатина Е.И.

НОУ «Институт психоанализа», Московский гуманитарный университет, г. Москва,

Россия

Изучение рефлексивной культуры специалиста, по роду деятельности вынужденного работать в экстремальных или критических условиях, как никогда является актуальным. Наиболее острым становится вопрос возможности ее развития у лиц опасных профессий. От того, насколько хорошо развита у человека рефлексивная культура, зависит успешность и эффективность его деятельности. Она определяет способность подстраивать свой внутренний ритм (интеллектуальный, духовный, физический) к нуждам момента, проявляясь в гибкости, а главное, - в адаптивности поведения.

На наш взгляд, алгоритм развития рефлексивной культуры лиц опасных профессий должен быть направлен, во-первых, на развитие навыков саморегуляции собственным состоянием, а, во-вторых, на обучение способности к своевременному «рефлексивному выходу».

Приведенная ниже выдержка из работы Абульхановой К.А. и Березиной Т.Н. (2001) дает нам возможность считать саморегуляцию одной из важнейших функций, осуществляемых рефлексией: «Противоречие между темпоральной организацией человека как естественной системы и темпоральными требованиями деятельности как труда дополняется противоречием между объективным, социально требуемым, нормативным временем и субъективным, т.е. временем человеческих целей, идеальной деятельности». Рефлексивность обеспечивает возможность сознанию выполнять регуляторную функцию: интегрировать «способность психики к отражению времени, в том числе - к переживанию времени, ее собственных динамических особенностей и, наконец, ее способность к регуляции деятельности во времени». Интеграция всех механизмов и временных особенностей психики становится основой личностного уровня регуляции и организации времени.

Понимание рефлексии с точки зрения саморегуляции позволяет проследить реорганизацию уровней управления целенаправленным поведением.

Оказавшись в экстремальной или критической ситуации, перед специалистом той или иной опасной профессии, возникает задача немедленного реагирования на случившееся, выражающаяся в необходимости осмысления и преобразования возникшей ситуации.

Главным моментом, в данном случае, становится своевременность[1] в проявлении рефлексии. Под своевременностью мы подразумеваем «способность личности концентрированно, полно, адекватно, имманентно (активно, самостоятельно, инициативно) своей индивидуальной сущности реализовать себя в экзистенциальных, имеющих свою временную архитектонику, формах жизни и деятельности, умножив тем самым ценность своей личности...совпадение максимума активности с моментом, адекватно этой активности и этому моменту» (Абульханова, Березина, 2001).

Рефлексия формирует поведение человека в критической ситуации. Следует отметить, что феномен неравномерности хода собственного времени человека в условиях стресса, оказывает большое влияние на эффективность ее протекания в подобных ситуациях. Поскольку определяющим параметром для человека становится соотношение эндо- и экзогенного времени, связанного с объемом, новизной и скоростью поступления информации во время стрессорных реакций и состояний (Дубров, 2006). Специфика параметров внутреннего и внешнего пространственно-временного континуума и механизмы восприятия человеком реального времени становятся здесь определяющими. По мнению ученого Дуброва А.П., начиная с момента зачатия, рождения и в течении всей последующей жизни, человек находится в четырехмерном ПВК (пространственно-временном комплексе) с трехмерным Пространством, обладающим евклидовой геометрией и линейным поступательным ходом времени. Но поскольку этот ПВК является привычным для человека, то он не осознает ни метрических (длительность, изотропность, гомогенность, кривизна), ни топологических (трехмерность, непрерывность, протяженность) свойств Пространства и Времени (одномерность, однонаправленность, непрерывность, линейная упорядоченность) и не придает им значения в повседневной жизни. Решающее значение в динамическом развитии и смене ПВ параметров принадлежит гормональной системе при тесном взаимодействии с нервной и иммунной системами, определяющими информационно-энергетические изменения внутреннего пространства, связанные с его структурно-функциональной ассиметрией.

Стрессовая ситуация провоцирует проявление некоего стереотипного способа «аварийного» разрешения ситуации (такого как: оцепенение, бегство, агрессия и т.д.), в котором зачастую отсутствуют продуманные рефлексивные действия. В основном этапы профессионального обучения направлены на то, чтобы довести до автоматизма действия человека в нештатных ситуациях. Но основная программа обучения должна быть направлена на развитие способности «рефлексивного выхода», благодаря которому субъект ситуации сможет вовремя «выйти из ступора», посмотреть на случившееся со стороны, просчитать возможные варианты исхода, но, в то же время, предпринять необходимые действия. Такая рефлексивная позиция субъекта, во-первых, включает в себя все наработанные ранее модели поведения в нештатных ситуациях, которые в дальнейшем выступают базой для импровизационных действий, во-вторых, делает возможным гибкость перехода между моделями.

Мгновенное переживание событий прожитой жизни в экстремальной ситуации связано, по мнению Бехтеревой Н.П., с процессом обратным тому, который происходил в течение всей жизни. «Происходит как бы обращение (превращение) пространственного фактора во временной» (Н.П. Бехтерева, 2007). Сформированная рефлексивная культура снимает блоки и замешательства, чем обеспечивает своевременность выполнения необходимых действий.

[1] Своевременность - способность личности разрешать противоречия между биологическим, психическим и социальным (индивидуальным и общественным) временами, между разными временными экзистенциями, способами существования с разными темпоральными характеристиками [Абульханова, Березина, 2001, с. 30].